很多父母都著急孩子的“磨蹭”吧?好像無論怎么督促、批評(píng)、提要求……都無法解決這個(gè)問題。其實(shí)呢,表面上看起來都是“磨蹭”,實(shí)際上的情況、背后的原因卻不盡相同。我們需要先分析清楚,然后再對(duì)癥下藥。
磨蹭是沒有掌握好正確的方法
一般來說,孩子“磨蹭”的常見原因包括:
孩子本身做事情的節(jié)奏——有些孩子就是慢性子,做什么事情都喜歡慢慢來、不著急,父母對(duì)此要理解,讓孩子按照自己的自然節(jié)奏來做事,不能太強(qiáng)求;
做事情的能力——孩子的熟練程度肯定比不了成年人,包括他的力量、速度等,都是有年齡局限的,父母對(duì)此要設(shè)置合理期望;
做事情的意愿——孩子對(duì)不愛做的事情容易磨蹭,對(duì)此要設(shè)法調(diào)動(dòng)積極性。
除此之外,最近我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)很重要卻容易被忽略的原因:做事情的方法。有時(shí)候孩子“磨蹭”,其實(shí)是因?yàn)樗麤]有掌握好正確的方法,尤其是還不會(huì)合理地切分步驟、安排任務(wù)、分配時(shí)間。
舉個(gè)例子:最近我們家小朋友彈琴,正在學(xué)一支稍微有點(diǎn)長(zhǎng)、包含著好幾個(gè)難點(diǎn)的曲子,如果我只是簡(jiǎn)單地要求他“抓緊練習(xí)!”很可能一兩個(gè)小時(shí)以后,發(fā)現(xiàn)他仍然不會(huì)彈。最大的可能性是:當(dāng)他遇到第一個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候,就卡住了;后面就反反復(fù)復(fù)糾結(jié)在這個(gè)地方,彈不下去。
解決之道肯定不是把他批評(píng)一頓,或者加倍地督促他:“快去練琴!”因?yàn)檫@個(gè)狀況就是我剛才說的:看起來是“磨蹭”,實(shí)際上是孩子不知道該怎么完成任務(wù)。
學(xué)會(huì)對(duì)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)地切分
我做的第一件事情,是把這個(gè)曲子、這個(gè)“大任務(wù)”,切分成若干個(gè)“小任務(wù)”。對(duì)曲子來說我的切分依據(jù)大體上是:
根據(jù)樂句切分,一句句彈;
左右手切分,先分別練習(xí),然后再合奏;
在樂句之間,如果有難點(diǎn),單獨(dú)切分;
樂句和樂句之間的銜接,單獨(dú)切分。
這樣切分之后,每一項(xiàng)“小任務(wù)”的持續(xù)長(zhǎng)度就變成5分鐘左右,對(duì)小孩子來說,這就是個(gè)很好把握的時(shí)間單位了,并且每項(xiàng)任務(wù)的難度也不高,一項(xiàng)項(xiàng)去完成,一方面會(huì)很有成就感,孩子的信心、積極性都會(huì)獲得提升;另一方面,5分鐘一個(gè)段落,快速完成和切換,節(jié)奏也變緊湊了,而緊湊的節(jié)奏有利于孩子提升做事的速度,遠(yuǎn)離“磨蹭”。
在練習(xí)過程中,我還會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況,不斷調(diào)整任務(wù)的切分方式,比如在某個(gè)難點(diǎn)上卡的時(shí)間比較長(zhǎng),我會(huì)嘗試變化幾種不同的方式,讓他去練習(xí)。還是差不多每種方式5分鐘左右。
每隔15~20分鐘,根據(jù)孩子的狀態(tài),我會(huì)幫他安排5分鐘的休息。但“休息”并不意味著無所事事,或者玩別的去了,而是狀態(tài)的調(diào)整,以及留出一點(diǎn)空白,讓他自然地完成剛剛所學(xué)習(xí)、練習(xí)的內(nèi)容。
孩子很有效率也很愉快地完成了鋼琴的練習(xí),玩兒去了。整個(gè)過程沒有督促,也沒有“磨蹭”。
有方法、有步驟,就不磨蹭
我想說的是,“督促”其實(shí)是一種很偷懶的做法。就是說一句:“快點(diǎn)兒!”沒有任何技術(shù)含量,也不需要?jiǎng)幽X筋,誰都會(huì)。但是,沒效果。明知沒效果還要繼續(xù)還不改變,那不是偷懶又是什么呢?我教育孩子的時(shí)候都會(huì)跟他說:如果一種方法不起效,就要換一種。
可有些父母就會(huì)說,我不懂音樂?。∑鋵?shí),解決方法總是有的。最簡(jiǎn)單的,你可以問問孩子的鋼琴老師,請(qǐng)她給出比較細(xì)致的練琴指導(dǎo)。但是,要我說的話,“切分步驟”其實(shí)是個(gè)通用方法,不僅在陪伴、引導(dǎo)孩子的時(shí)候可以用,我自己工作中也在用啊!核心就是,弄清楚事情的步驟、結(jié)構(gòu),然后根據(jù)孩子的特點(diǎn)來做安排。
這種方法可以被用在很多事情上面。從最日常的說起,比方說讓孩子自己收拾東西吧?,F(xiàn)在我如果帶孩子出門旅行,都會(huì)讓他自己收拾一個(gè)小書包,裝上他想帶的東西。不過對(duì)小孩子來說,“收拾東西”也是個(gè)比較大的任務(wù)吧,很可能我一個(gè)箱子都收拾完了,回頭一看,他才裝了一件東西在小書包里……其他東西攤了一地,自己被其中某件吸引,玩兒開了!
這時(shí)候父母第一反應(yīng)通常是大吼一聲:“怎么那么磨蹭,還不快點(diǎn)收拾東西!”我的辦法是,拉著他一起畫張導(dǎo)圖。
把要帶的東西分分類:零食類、書本類、繪畫工具類、玩具類。
再讓他自己填,每一類底下要帶些什么。然后思考:什么東西應(yīng)該先放,比如書本,占據(jù)的位置比較大;什么東西可以后放,比如零食,他覺得可以等其他東西都裝完了以后,再看有多少空余位置,放多少零食。
這樣思考清楚以后,“大任務(wù)”就被切分成“小任務(wù)”了。每5分鐘收拾一類東西,很快,小書包就全都收拾好了。之后再出門旅行,他就可以自己根據(jù)這個(gè)切分方式完成行李的準(zhǔn)備。
有方法、有步驟,就不磨蹭。有時(shí)候孩子磨蹭,就是因?yàn)槿蝿?wù)太大了,讓他有種“不知從何措手”的茫然,結(jié)果就東抓抓、西弄弄,看起來像是在“磨蹭”,實(shí)際上并非主觀故意。這時(shí)候要做的不是批評(píng),不是催促,而是給他方法,幫助他做好任務(wù)的切分,引導(dǎo)他一步步去完成。
說到這里,可能還會(huì)有父母問:可是,孩子的事情不應(yīng)該是他自己做嗎?對(duì)此我想說:這句話本身沒錯(cuò),但咱們不能太教條了。如果一件事情對(duì)孩子來說大有難度,直接丟給他做,父母只在一旁不停地催促,這樣做有效嗎?孩子會(huì)不會(huì)心生不滿?
給予一定的幫助,讓孩子更積極、更高效地完成任務(wù),同時(shí)也是一種很好的示范。久而久之,他就理解并且掌握了這種“切分”任務(wù)的方法,再遇到新任務(wù)時(shí),慢慢地就能自己解決了。
來源:《父母必讀》雜志
責(zé)任編輯:鐘勇