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又到了一年曬秋時節(jié)，幼兒園開展了曬秋的活動，我們班的孩子們也如約來到操場。
不一會兒，孩子們紛紛被花生吸引了，一起走過來摸一摸、看一看，開啟了熱火朝天的討論。
看到孩子們對這個問題的興趣，于是我?guī)е恍┗ㄉ氐搅私淌?，想趁機開展一系列的觀察課，培養(yǎng)孩子們的專注精神。
從孩子感興趣的事情入手，更容易吸引他們的注意力
孩子們拿到花生之后，迫不及待地開始了觀察，并有了很多新發(fā)現(xiàn)：原來花生的外殼這么堅硬呀！花生的外殼還有花紋呢！這幾顆花生的大小不一樣！……
當然還有的孩子迫不及待地剝開了花生：我的花生怎么只有一顆花生豆，另一顆呢？我的花生長芽了！……
除了花生以外，孩子對很多事情都感興趣，注意力很容易轉移，所以不能簡單地用新鮮事物來吸引孩子的注意力。
看到這次觀察活動開展得如此順利，而且正好孩子們又有了新的興趣點，于是我就想著把孩子們的興趣與科學活動結合起來，給孩子設置一些有難度的任務，不僅能吸引孩子的注意力，還能幫助孩子完成一次深入的科學探究。
有興趣，有挑戰(zhàn)的事情才能讓孩子的注意力更持久
當天我給孩子們留了一個小任務——看一看花生豆在什么情況下能長出小芽，并回家和爸爸媽媽一起找資料。
第二天，孩子們帶著找到的答案來園，課堂上大家通過投票的方式決定用水培的方式去養(yǎng)育花生豆，這樣就可以清晰地看到芽芽成長的過程。
從挑選花生豆到找適當?shù)娜萜鳎俚綄ふ液线m的擺放位置，孩子們通過分組完成了任務。
看似簡單的任務并不輕松，每一項都需要孩子充分調動自己的專注與耐心，但因為是在興趣的驅動下完成的，孩子們非常投入，每項工作都做得非常認真細致。
比如挑選花生種子時，孩子們認真、細致地觀察每一顆花生，不容許有一個干癟的、有破損的或發(fā)霉的“壞豆子”被選進來。
從花生種子被放進容器里開始，孩子們心中就多了一份牽掛，每天都會來植物角駐足，看一看花生的新變化，并且會把自己的發(fā)現(xiàn)畫在記錄紙上，與大家分享。經過一段時間后，孩子們還認真地比較每天的記錄。
我也開始了下一個更有挑戰(zhàn)性的觀察任務和實驗方式的設計。想要讓這個年齡段的孩子們持久關注一件事，除了最初的興趣外，必須不斷給他們設置挑戰(zhàn)，并讓他們在挑戰(zhàn)中感受到成就感，更有信心和動力去完成更難的任務，這樣的循環(huán)對專注力的培養(yǎng)才是正向、積極的。
專家解析：
專注力是培養(yǎng)孩子良好學習行為和生活習慣的重要組成部分，也是孩子今后進行學校系統(tǒng)學習的強有力的保障。
通過以上案例，我們看到孩子在活動過程中表現(xiàn)出了專注力，并在專注力的驅使下完成了相應的任務。
因此，與其說培養(yǎng)孩子專注力，不如說營造適宜的環(huán)境激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，家長可以學習案例中老師的方法，包括不隨意打擾孩子，提供積極的支持和引導，用興趣和任務調整不斷激發(fā)孩子探究活動的熱情和專注等。
（作者單位系北京市房山區(qū)長陽鎮(zhèn)中心幼兒園）
來源：《父母必讀》雜志
責任編輯：鐘勇
