當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)高素質(zhì)技能人才需求仍然旺盛

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)水平的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越迫切，對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的需求越來(lái)越迫切。目前，我國(guó)技能勞動(dòng)者比例偏低且結(jié)構(gòu)不合理，高技能人才匱乏，全國(guó)技能勞動(dòng)者1.65億人，僅占就業(yè)人員總量的21.3%；高技能人才4791萬(wàn)人，僅占技能勞動(dòng)者總數(shù)的29%。根據(jù)教育部、人社部、工信部于2015年聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口到2025年將接近3000萬(wàn)人。

建設(shè)技能型社會(huì)對(duì)職校人才培養(yǎng)提出更高要求

（一）著眼市場(chǎng)需求，不斷提升技能的適應(yīng)性

國(guó)家“十四五”規(guī)劃綱要將增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，擺在“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要位置。在教育體系中，職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為密切，是技術(shù)技能人才供給方，必須做到眼睛跟著市場(chǎng)轉(zhuǎn)、腳步跟著社會(huì)走，對(duì)社會(huì)需求作出及時(shí)靈敏的回應(yīng)。截至2020年10月，全國(guó)已組建了約1500個(gè)職教集團(tuán)，吸引了3萬(wàn)多家企業(yè)參與，覆蓋了近70%的職業(yè)院校，持續(xù)深化推進(jìn)職教集團(tuán)建設(shè)，有效促進(jìn)了教育教學(xué)全面改革。

（二）結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置

今年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，從專業(yè)調(diào)整方面看，中職專業(yè)、高職?？茖I(yè)、高職本科專業(yè)都有較大幅度調(diào)整，其中高職本科較之前試點(diǎn)專業(yè)清單保留39個(gè)，調(diào)整208個(gè)，調(diào)整幅度260%。保留的專業(yè)主要是符合產(chǎn)業(yè)人才需求實(shí)際、職業(yè)成熟穩(wěn)定、專業(yè)布點(diǎn)較廣、就業(yè)面向明確、名稱科學(xué)合理以及特種行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)；從專業(yè)調(diào)整的具體類別看，主要是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化新增專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)更名專業(yè)，根據(jù)業(yè)態(tài)或崗位需求變化合并專業(yè)，對(duì)不符合市場(chǎng)需求的專業(yè)予以撤銷。

（三）深化教育改革，不斷提高技能供給質(zhì)量

職業(yè)教育承擔(dān)著“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的使命，提高從業(yè)者的技能供給質(zhì)量至關(guān)重要。提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，歸根結(jié)底要落實(shí)到培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，落實(shí)到專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程教材、課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，落實(shí)到高質(zhì)量培養(yǎng)體系的構(gòu)建上。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)史蓓認(rèn)為：“提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)需要政府、企業(yè)與職業(yè)院校共同努力。”河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)范曉偉表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)，“職業(yè)教育就其本質(zhì)而言就是就業(yè)教育。學(xué)校近三年畢業(yè)生就業(yè)率之所以能夠一直穩(wěn)定在97%以上，很大一部分原因要?dú)w功于政校企合作?！?/p>

（四）實(shí)施1+X證書(shū)制度，助力提升畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，探索實(shí)施1+X證書(shū)制度，是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉家樞教授認(rèn)為，1+X證書(shū)制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)焦愛(ài)萍認(rèn)為，院校是1+X證書(shū)制度改革的實(shí)施主體，“學(xué)院要基于‘橫向三融通、縱向三聚焦’的立體化建設(shè)推進(jìn)1+X證書(shū)落地”。在河南省水利水電學(xué)校，1+X證書(shū)制度已經(jīng)與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合。

（五）堅(jiān)持德技并修，大力倡導(dǎo)工匠精神

堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修是職業(yè)教育貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是職業(yè)教育育人的第一位要求，反映了技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。工匠精神是技術(shù)技能人才的獨(dú)特標(biāo)識(shí)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的持久動(dòng)力。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)王仁偉表示，“要采取豐富多樣的教育方式方法，培養(yǎng)學(xué)生懷匠心、踐匠行?！?/p>

來(lái)源：《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志

責(zé)任編輯：李楠